《中國社會(huì )科學(xué)報》2024年2月29日A02版

矢志推進(jìn)綜合性高水平研究型大學(xué)建設

——訪(fǎng)中國科學(xué)院院士、鄭州大學(xué)校長(cháng)李蓬

本報記者 張清俐

黨的二十大報告把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統籌安排、一體部署，不僅彰顯了對近代以來(lái)世界三大中心同構的規律性洞悉，對“多中心并存”趨勢的前瞻性把握，而且體現了對教育基礎性、先導性、全局性地位和作用的戰略性規劃。高水平研究型大學(xué)作為科技創(chuàng )新的策源地和高水平人才的聚集地，是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng )新第一動(dòng)力的重要結合點(diǎn)。建設高水平研究型大學(xué)，發(fā)揮其基礎研究深厚、學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，使其成為基礎研究的主力軍和重大科技突破的生力軍，有助于提升國家戰略科技力量、塑造國際競爭優(yōu)勢。坐落于中原大地的鄭州大學(xué)以綜合性高水平研究型大學(xué)為辦學(xué)定位，致力于構建具有中國特色、契合鄭大實(shí)際的現代大學(xué)治理體系，打造國家科技創(chuàng )新和人才高地。近日，中國科學(xué)院院士、鄭州大學(xué)校長(cháng)李蓬就鄭州大學(xué)建設綜合性高水平研究型大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗與特色，接受本報記者采訪(fǎng)。

堅持綜合性高水平研究型大學(xué)的辦學(xué)定位

《中國社會(huì )科學(xué)報》：基于深化黨中央關(guān)于教育、科技、人才“三位一體”的戰略規劃，鄭州大學(xué)作為地方性大學(xué)該如何精準定位？這將產(chǎn)生怎樣的影響？

李蓬：2023年，我作為全國人大代表參加兩會(huì )，圍繞教育、科技、人才融合發(fā)展，與教育界代表進(jìn)行了深入討論，也圍繞“教育強國，鄭大何為”進(jìn)行了深入思考。我認為，定位影響全局與長(cháng)遠，決定格局與方向，決定“鄭大何為”的路徑和策略。只有確定辦學(xué)定位，才能在此基礎上推進(jìn)“三位一體”融合發(fā)展。把綜合性高水平研究型大學(xué)作為鄭州大學(xué)的辦學(xué)定位，既是順應高等教育發(fā)展規律和趨勢的應然之需，也是繼承與發(fā)展學(xué)校辦學(xué)傳統的實(shí)然之舉，更是在中原大地辦好“人民滿(mǎn)意的教育”的必然之策。

一是基于國家高等教育優(yōu)化布局的需要。中國特色社會(huì )主義大學(xué)的建設與發(fā)展，首先體現的是國家戰略、國家需要和國家意志。“雙一流”建設背景下，我國高等教育從原有的層次性、規模化、趨同化發(fā)展，轉向系統性、內涵式、多樣化發(fā)展。對于占全國高校總數超過(guò)90%的地方高校而言，其不僅承擔著(zhù)驅動(dòng)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的歷史重任，而且是實(shí)現我國從高等教育“大國”向“強國”歷史性跨越的關(guān)鍵主體。作為地方超大型大學(xué)，鄭州大學(xué)綜合性高水平研究型大學(xué)的定位是對國家高等教育布局最積極的響應與回饋。在國家以及河南省的大力支持下，鄭州大學(xué)于2017年入選國家“世界一流大學(xué)建設高校”序列，2018年成為部省合建高校。國家高等教育的布局與調整，對鄭州大學(xué)來(lái)說(shuō)既是信任與期待，更是責任與使命。

二是基于區域經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展的需要。河南是人口大省、教育大省、經(jīng)濟大省，但受歷史條件、原有基礎、發(fā)展水平等因素制約，優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給不足的問(wèn)題仍然比較突出。面向未來(lái)，河南省布局實(shí)施“十大戰略”，把“創(chuàng )新驅動(dòng)、科教興省、人才強省”放在“十大戰略”之首，把創(chuàng )新擺在發(fā)展的邏輯起點(diǎn)、現代化河南建設的核心位置，矢志建設國家創(chuàng )新高地。作為河南高等教育的領(lǐng)頭羊，鄭州大學(xué)承載著(zhù)中原大地經(jīng)濟社會(huì )現代化發(fā)展的呼喚，承載著(zhù)河南億萬(wàn)人民享受優(yōu)質(zhì)高等教育的期盼，承載著(zhù)國家創(chuàng )新高地建設的重托，承載著(zhù)中原崛起、民族復興的意志。建設綜合性高水平研究型大學(xué)，是學(xué)校服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的最優(yōu)路徑，也是對河南建設國家創(chuàng )新高地的最有力支撐。

三是基于學(xué)校歷史傳承與轉型發(fā)展的需要。作為地方超大型大學(xué)，鄭州大學(xué)有國內最大的辦學(xué)規模，文、理、工、醫、農等12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，是典型的綜合性大學(xué)。近年來(lái)，在“雙一流”建設與部省合建的疊加支持下，鄭州大學(xué)的規模和師生數量都實(shí)現了跨越式發(fā)展，目前已進(jìn)入全面提升內涵質(zhì)量、建設高水平研究型大學(xué)的全新發(fā)展階段。因此，在綜合性大學(xué)的基礎上，堅持多學(xué)科發(fā)展的綜合性布局，同時(shí)實(shí)施非均衡發(fā)展戰略，實(shí)現多元共存、群峰并起，建設綜合性高水平研究型大學(xué)是學(xué)校的必然選擇。

規劃牽引發(fā)展，改革激發(fā)活力，而規劃和改革的靈魂則是辦學(xué)定位。確定綜合性高水平研究型大學(xué)的辦學(xué)定位，對鄭州大學(xué)的影響是全面而深遠的。近年來(lái)，學(xué)校科研創(chuàng )新能力顯著(zhù)提高，高水平科研成果不斷涌現，綜合實(shí)力和辦學(xué)水平大幅提升。根據2024年1月數據，鄭州大學(xué)全球ESI排名前1‰學(xué)科達到5個(gè)，全球前1%學(xué)科達到17個(gè)，學(xué)校整體ESI全球排名266位，位居國內高校23位。除了這些顯性的指標提升外，學(xué)校在學(xué)術(shù)生態(tài)、治理體系、人才培養結構等方面的變化更加可喜，也更為根本。

為建設綜合性高水平研究型大學(xué)做好戰略設計

《中國社會(huì )科學(xué)報》：每所高校建設基礎不同、發(fā)展階段、支撐條件、所處環(huán)境各有不同。基于鄭州大學(xué)實(shí)際，如何推進(jìn)綜合性高水平研究型大學(xué)建設？

李蓬：我在美國加州大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、香港科技大學(xué)、清華大學(xué)等高校學(xué)習工作多年，對高水平研究型大學(xué)有直觀(guān)的認識與深切的體會(huì )。從理性務(wù)實(shí)的角度看，鄭州大學(xué)作為一所地方超大型大學(xué)，規模大而負擔重，學(xué)科全而缺高峰，資源支撐相對有限，要建設綜合性高水平研究型大學(xué)，注定是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。特別是在高等教育競爭日趨國際化、白熱化的當下，我們必須找準歷史方位，基于自身的資源條件支撐，做好長(cháng)期的目標規劃。為此，在“雙一流”建設初期，學(xué)校提出了“三步走”戰略并不斷調整優(yōu)化。

第一步是總體布局階段（2017-2020年），從教學(xué)研究型向研究教學(xué)型轉型，完成綜合性大學(xué)的基本學(xué)科布局，基本形成研究型大學(xué)的治理架構與文化體系，為建設綜合性高水平研究型大學(xué)打下基礎。第二步是全面建設階段（2020-2035年），走上綜合性高水平研究型大學(xué)的發(fā)展軌道，以指標為外在標志，內在結構性變化和內涵式提升得以彰顯，辦學(xué)活力進(jìn)一步釋放，面向長(cháng)遠的發(fā)展潛力進(jìn)一步強化，建成國際知名的綜合性高水平研究型大學(xué)。第三步是快速發(fā)展沖刺階段（2035年至本世紀中葉），建成世界一流的綜合性高水平研究型大學(xué)，提升對國家戰略科技力量的支撐作用。

經(jīng)過(guò)多年努力，目前學(xué)校已經(jīng)走上適合自己的綜合性高水平研究型大學(xué)建設軌道，辦學(xué)治校整體上呈現“三個(gè)特征”。

一是內涵式。正確把握規模和質(zhì)量的關(guān)系，堅持有所為、有所不為，優(yōu)化學(xué)科體系、注重內在品質(zhì)，努力提升內涵和能力。改革和完善人才培養體系，提高人才培養質(zhì)量。創(chuàng )新學(xué)術(shù)發(fā)展體制機制，促進(jìn)知識貢獻。建立現代大學(xué)治理機構，提升辦學(xué)治校能力。

二是高質(zhì)量。凝煉學(xué)科方向、促進(jìn)交叉融合，集中力量鍛造優(yōu)勢、打造特色，在創(chuàng )新性人才培養、高層次人才匯聚、高水平科學(xué)研究上取得實(shí)質(zhì)性的突破，在教育教學(xué)、基礎研究、社會(huì )服務(wù)等方面取得實(shí)質(zhì)性貢獻和標志性成果，彰顯對國家和社會(huì )的價(jià)值追求。

三是可持續。充分考慮資源承載能力，以資源高效利用為重點(diǎn)，優(yōu)化資源配置體系，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)等各個(gè)層面構筑有成長(cháng)性的發(fā)展格局。

內涵式、高質(zhì)量、可持續，是學(xué)校綜合性高水平研究型大學(xué)建設路徑的三個(gè)特征，也是衡量鄭州大學(xué)是否走在綜合性高水平研究型大學(xué)軌道上的三個(gè)維度。我們要經(jīng)常對標，動(dòng)態(tài)評估學(xué)校辦學(xué)狀態(tài)，以此調整學(xué)校的治理體系、評價(jià)體系、績(jì)效體系等。

以學(xué)科建設引領(lǐng)“三位一體”融合發(fā)展

《中國社會(huì )科學(xué)報》：圍繞推進(jìn)綜合性高水平研究型大學(xué)建設，鄭州大學(xué)采取了哪些具體措施，進(jìn)展情況如何？

李蓬：建設綜合性高水平研究型大學(xué)是一項系統性工程，既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般，必須找到抓手、找準路徑。學(xué)科是實(shí)現大學(xué)基本功能的主要載體，學(xué)科建設統攬了教育、科技、人才等工作，牽動(dòng)著(zhù)學(xué)校發(fā)展的全局，學(xué)科發(fā)展水平體現了學(xué)校核心競爭力和辦學(xué)聲譽(yù)。因此，我認為在推進(jìn)綜合性高水平研究型大學(xué)建設過(guò)程中，應當突出學(xué)科建設的龍頭地位，以學(xué)科建設引領(lǐng)教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展。基于這樣的理念，鄭州大學(xué)進(jìn)行了一系列探索。

其一，重塑學(xué)科建設機制，構建“優(yōu)勢+特色+交叉”的學(xué)科體系。地方超大型大學(xué)承擔著(zhù)高等教育大眾化、普及化的任務(wù)，長(cháng)期以來(lái)主要緊跟國家政策增設學(xué)科，在學(xué)科設置上盡量覆蓋各學(xué)科門(mén)類(lèi)，但學(xué)科方向細分度不高，前瞻性不夠。為塑造“突出優(yōu)勢、彰顯特色、面向未來(lái)”的差異化競爭態(tài)勢，鄭州大學(xué)堅持實(shí)施非均衡發(fā)展戰略，按照“人無(wú)我有，人有我強，人強我優(yōu)”原則，整合學(xué)科優(yōu)勢資源，構建學(xué)科聯(lián)動(dòng)機制，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，重塑學(xué)科建設體系，聚力建設學(xué)科高峰，布局實(shí)施了三大計劃。

1.優(yōu)勢學(xué)科提升計劃。基于前期學(xué)科發(fā)展基礎和“雙一流”建設布局，學(xué)校圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科，布局8個(gè)學(xué)科建設創(chuàng )新中心，建立“主干學(xué)科——支撐學(xué)科”學(xué)科建設體系，以主干學(xué)科為基礎，面向全校多學(xué)科開(kāi)展交叉融合，匯聚全校力量打造學(xué)科高峰。

2.基礎學(xué)科振興計劃。以重大基礎研究問(wèn)題和需求為牽引，明確基礎學(xué)科重點(diǎn)突破方向，夯實(shí)物理、數學(xué)、哲學(xué)等基礎學(xué)科發(fā)展根基，培育布局基礎學(xué)科創(chuàng )新研究中心，推動(dòng)更多“從0到1”的原始創(chuàng )新。

3.新興交叉學(xué)科培育計劃。推動(dòng)增設紀檢監察學(xué)、國家安全學(xué)、集成電路科學(xué)與工程等學(xué)科，協(xié)調推進(jìn)“四新”，協(xié)同未來(lái)技術(shù)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)研究院建設，培養社會(huì )所需的新興交叉學(xué)科人才。

學(xué)科布局調整和建設機制變革具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”作用，通過(guò)學(xué)科規劃與人才規劃、科研規劃、人才培養方案的銜接，學(xué)科建設機制與考核評價(jià)機制、資源配置機制的配套，學(xué)校的人才培養模式、科研創(chuàng )新生態(tài)、人才引育體系也隨之發(fā)生重大調整與變革，并在學(xué)科建設引領(lǐng)下一體推進(jìn)、融合發(fā)展。

其二，優(yōu)化人才培養模式，構建“知識＋能力+價(jià)值”的拔尖人才培育體系。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)，科研與教學(xué)打通，以學(xué)科前沿、學(xué)科團隊、高水平科研過(guò)程等培養拔尖創(chuàng )新人才，是高水平研究型大學(xué)人才培養模式的獨特優(yōu)勢和關(guān)鍵鑰匙。鄭州大學(xué)基于自身的基礎和優(yōu)勢，圍繞培育拔尖創(chuàng )新人才，對人才培養模式進(jìn)行了優(yōu)化調整。

1.調整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)。學(xué)校堅持以學(xué)科為基礎推進(jìn)專(zhuān)業(yè)整合，調整撤停低質(zhì)專(zhuān)業(yè)，重塑升級傳統專(zhuān)業(yè)，鍛強提質(zhì)優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，培育壯大新興專(zhuān)業(yè)。持續強化“四新”專(zhuān)業(yè)內涵建設，打造特色優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)集群，大力推進(jìn)文、理、工、醫相融互補、協(xié)調發(fā)展。通過(guò)壓減規模、優(yōu)化結構，推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設實(shí)現從“以量謀大”到“以質(zhì)圖強”的轉變。

2.優(yōu)化提升課程體系。持續推進(jìn)人才培養供給側結構性改革，實(shí)施以課程提升為導向的教學(xué)改革，系統性建設課程體系、教材體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。制定《鄭州大學(xué)課程中心建設與運行方案》，開(kāi)展課程準入審核，實(shí)施課程預警及退出機制，保障優(yōu)質(zhì)課程供給。

3.構建拔尖人才培養體系。持續推進(jìn)“六卓越一拔尖”計劃2.0，深化“5+3”一體化臨床人才培養改革，加強化學(xué)“基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養計劃2.0基地”建設，培育物理、生命科學(xué)等“基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養計劃2.0基地”，著(zhù)力構建拔尖創(chuàng )新人才自主培養體系。積極推進(jìn)國際化開(kāi)放辦學(xué)，獲批非獨立法人中外合作辦學(xué)機構——鄭州大學(xué)惠靈頓學(xué)院；實(shí)施“全球菁英伙伴計劃”，與世界52個(gè)國家或地區的275所高校或學(xué)術(shù)機構保持交流合作，持續引進(jìn)高質(zhì)量的國際化教育資源。

4.創(chuàng )新人才培養模式。持續強化科研反哺教學(xué)，以多學(xué)科交叉平臺為載體，以“重大科學(xué)問(wèn)題和先進(jìn)前沿技術(shù)”項目為依托，以科研教學(xué)團隊為主體，開(kāi)展研究性教學(xué)，推進(jìn)本研貫通培養。逐步實(shí)施全員導師制，探索建立研究性學(xué)習和個(gè)性化培養方式，由知識傳授為主導向培養學(xué)生思辨能力、形成終身學(xué)習品質(zhì)和提升科學(xué)精神轉變。深化產(chǎn)教融合、科教融匯培養模式改革，與中國科學(xué)院系統研究所、大型企業(yè)等共建培養基地，與創(chuàng )新龍頭企業(yè)開(kāi)展工程博士聯(lián)合培養，探索卓越工程師培養新模式。

其三，圍繞“四個(gè)面向”，構建“領(lǐng)軍人才+平臺+團隊”的有組織科研創(chuàng )新體系。學(xué)校堅持以?xún)?yōu)勢資源為基礎，圍繞“四個(gè)面向”，以國家戰略和區域發(fā)展需求為導向，以前沿科技發(fā)展為引領(lǐng)，開(kāi)展系統性的有組織科研攻關(guān)，推動(dòng)創(chuàng )新成果轉化為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的強勁動(dòng)力。

1.服務(wù)國家戰略需求，布局大平臺。圍繞國家戰略和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，作為依托單位參建7家全國重點(diǎn)實(shí)驗室，牽頭或共同牽頭建設中原關(guān)鍵金屬實(shí)驗室、天健先進(jìn)生物醫學(xué)實(shí)驗室等10家省實(shí)驗室（研究院）；承建“超短超強激光實(shí)驗裝置”，獲批建設國家新一代人工智能公共算力開(kāi)放創(chuàng )新平臺——“嵩山”人工智能公共算力開(kāi)放創(chuàng )新平臺；入選第一批“古文字與中華文明傳承發(fā)展工程”協(xié)同攻關(guān)創(chuàng )新平臺組成單位；積極籌建省部共建腎臟疾病國家臨床醫學(xué)研究中心，獲批建設7個(gè)國家區域醫療中心，建立多層次、立體化科研創(chuàng )新平臺體系。

2.以領(lǐng)軍人才為核心，建設大團隊。建立以自由探索和有組織科研相結合的人才團隊培育體系，支持頂尖人才和領(lǐng)軍人才組建創(chuàng )新團隊，主動(dòng)融入國家戰略，打破學(xué)科壁壘，凝聚交叉大團隊，形成有組織的科技創(chuàng )新集群。學(xué)校以院士等領(lǐng)軍人才為核心組建了關(guān)鍵金屬與靶材團隊、戰略用高分子材料與成型團隊、代謝重塑與疾病研究團隊、抗病毒性傳染病創(chuàng )新藥物研究團隊、基礎設施水災變防控團隊和中華文明根系研究團隊等，圍繞國家重大急需，開(kāi)展全鏈條創(chuàng )新，形成學(xué)科合力。

3.完善科研培育體系，產(chǎn)出大成果。設立重大成果培育專(zhuān)項，對潛力項目進(jìn)行超前布局和支持培育。深入推進(jìn)“中心城市·一流大學(xué)”共建，設立鄭州市協(xié)同創(chuàng )新重大項目（鄭州大學(xué)），相關(guān)做法入選教育部《首輪“雙一流”建設典型案例集》。與龍頭企業(yè)、大型企業(yè)和規模以上工業(yè)企業(yè)建立三級校企研發(fā)平臺體系，共同設立重大技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項目，目前已建立校企共建研發(fā)機構81個(gè)。通過(guò)超前培育和協(xié)同創(chuàng )新，近年來(lái)學(xué)校科研創(chuàng )新取得眾多突破性成果。比如，苯選擇加氫綠色催化技術(shù)打破國外壟斷，國內市場(chǎng)占有率100%；解決高性能ITO靶材“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)難題，打破日本技術(shù)壁壘；創(chuàng )新藥物ADN-9成果轉讓與研究開(kāi)發(fā)費用5000萬(wàn)元，抗艾滋病1.1類(lèi)新藥“阿茲夫定（FNC）”成為國內第一個(gè)擁有自主知識產(chǎn)權的抗艾滋病毒口服藥物，為服務(wù)國家戰略和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展作出突出貢獻。

其四，深化人才強校戰略，構建“頂尖＋領(lǐng)軍+潛力”的人才引育體系。學(xué)校堅持“引育并舉，以育為主”，深入實(shí)施人才強校戰略，加大高層次人才和創(chuàng )新團隊引進(jìn)與培養力度，推進(jìn)人事人才工作體系性重塑，努力把“感情育人、事業(yè)育人、待遇育人、制度育人”升華為“生態(tài)環(huán)境育人”。

1.加強人才規劃頂層設計。學(xué)校按照優(yōu)勢學(xué)科、基礎學(xué)科、新興交叉學(xué)科的布局，科學(xué)制定高端人才引育規劃，統籌考慮資源承載能力，分學(xué)科、分層次、有重點(diǎn)地做好高層次人才的“引育留用”，提升人才與學(xué)科的匹配度。堅持筑巢引鳳，依托學(xué)校高水平科學(xué)研究基地和科技創(chuàng )新平臺，實(shí)現頂尖人才匯聚。實(shí)施“求是計劃”，明確海外引才、企業(yè)引才等重點(diǎn)渠道，大力引進(jìn)有發(fā)展潛力的青年博士和具有國際視野的海外人才。近3年，學(xué)校引進(jìn)海內外博士逾千人，在一系列支持培育政策的激勵下，人才自主培養呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢。

2.優(yōu)化學(xué)科引育體系。分學(xué)科構建“頂尖人才——領(lǐng)軍人才——拔尖人才——青年人才”立體引育體系，分梯次、有重點(diǎn)地培養一批具有創(chuàng )新活力和發(fā)展潛力的優(yōu)秀人才。對頂尖人才，以重大課題、重大項目為依托，按照“一人一策”原則實(shí)施支持計劃；對領(lǐng)軍人才，設立杰青、優(yōu)青等人才培育專(zhuān)項，實(shí)施“青年人才創(chuàng )新團隊支持計劃”和“青年人才企業(yè)合作創(chuàng )新團隊支持計劃”；對拔尖人才和青年人才，推行普惠性支持政策，分層次提供科研支持經(jīng)費和有競爭力的薪酬待遇。2023年，學(xué)校有3位教授新當選院士，同時(shí)國家級人才數量與質(zhì)量也實(shí)現歷史性突破，學(xué)校人才底座更加厚實(shí)，梯次結構更加合理。

學(xué)校圍繞“院辦校”改革，研究制定《進(jìn)一步深化人事制度改革的若干意見(jiàn)》等系列制度，推進(jìn)人事管理權下放，賦予學(xué)科學(xué)院在人才引進(jìn)、職稱(chēng)評審、崗位管理、薪酬分配等方面更多的自主權，為學(xué)院松綁，為人才減負，充分激發(fā)內生動(dòng)力。完善崗位聘用制度，推行教師聘用“雙軌制”，建立預聘、長(cháng)聘、特聘等多種聘用形式，強化合同管理，堅持動(dòng)態(tài)考核。創(chuàng )新崗位管理機制，對急需緊缺高層次人才，在崗位管理上“量身定制”，不受以往身份、資歷和崗位等級限制，業(yè)績(jì)特別突出的可破格晉升。完善人才分類(lèi)評價(jià)，強化代表作評價(jià)和小同行評價(jià)，著(zhù)力構建以創(chuàng )新價(jià)值、能力、貢獻為導向，有利于人才潛心研究和創(chuàng )新的評價(jià)體系。

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